“关注学生快速发展核心素养，就是关注“面向未来教育要培养怎样的人””

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从国际经验来看，学生快速发展的核心素养研究是一项高度专业化的业务，必须基于学生对身心快速发展规律的科学认知，依赖科学的步骤和做法。 心理学是研究人身心迅速发展规律的科学，同时在学生品格和能力的迅速发展方面积累了丰富的研究经验和研究成果。

党的十八大确定了以立德树人为教育工作的根本任务，强调教育的本质功能和真正价值，从国家层面更深入和系统地审视教育要树立什么样的品德，或者教育要培养什么样的人这一根本问题 本质上，关注学生快速发展核心素养是关注面向未来教育培养什么样的人的问题。

核心素养的提取方法比较新，但其内涵的思想由来已久。 自古以来，不可替代的思想家和学者们都以人应有的核心素养问题为中心进行了深入而全面的讨论。 进入21世纪，全球化和新闻化的时代到来，面对新的更具挑战性的国际格局，各国教育改革不可避免的一个重大问题是，21世纪培养的学生只有具备了它们的核心素养，才能更好地融入未来社会，迅速发展整个社会的健康 特别是近年来，各国综合国力的竞争已从表层生产力水平的竞争转变为以深层人才为中心的竞争。 以经济快速发展为核心，着力提高儿童青少年的核心素养，逐渐成为世界各国快速发展的共同主题，许多国家将21世纪核心素养的培养提高到了国家战术的高度。

从国际经验来看，学生快速发展的核心素养研究是一项高度专业化的业务，必须基于学生对身心快速发展规律的科学认知，依赖科学的步骤和做法。 心理学是研究人身心迅速发展规律的科学，同时在学生品格和能力的迅速发展方面积累了丰富的研究经验和研究成果。 因此，面对这个时代的命题，我们的研究团队承担了教育部的这个重大委托课题，选定并定义了中国学生快速发展的核心素养，即21世纪中国学生应具备的终身快速发展和社会快速发展需要的必备品格和关键能力。 在国际经验的基础上，考虑到我国国情优势，在研究我国学生快速发展核心素养的过程中，要点掌握了三个方面的大致情况。 第一个是科学性。 在研究过程中，我们以人的全面快速发展为出发点，根据学生身心快速发展规律和教育教学实践活动规律，运用科学的手段和做法，进行核心素养指标的选取和定义，以确保研究过程的严谨性和系统性。 第二，时代性。 学生快速发展的核心素养指标的选定必须面向未来，反映时代快速发展的诉求，体现新时期社会对人才的新要求。 三是民族性。 素养研究必须植根于本民族的文化历史土壤。 中华文明历史悠久，悠久的古传文化思想和独具特色的古传教育体系中，包含着对人才培养和教育的诸多思考。 因此，我们在研究中充分考虑了我国国情的特色，立足于我国的现实状况和历史文化的优势，体现了中华优秀以前传下来的文化的继承和创新。

全部研究历时3年多，由北京师范大学主导，涉及北京师范大学、华南师范大学、河南大学、山东师范大学和辽宁师范大学共5所大学的96名研究者。 研究开发主要包括四个方面。 第一，借鉴自上而下的研究思路，通过核心素养的基础理论研究、国际比较研究、教育政策研究、原有传承的文化解体等，开展学生快速发展核心素养的理论研究。 第二，基于自下而上的研究思路，运用专家小组访谈、个体访谈、问卷调查等做法，广泛调查了代表10个社会群体的608名影响力较大的教育家、中小学校长、学科专家、公司等人士。 形成约351万字的录音复制等支撑资料，总结整理社会民众对21世纪学生应具备的核心素养的期望和要求，为充分把握现实提出诉求，构建符合国情的东西；第三，通过专家座谈、意见调查等方法，在两种研究思路下， 第四，意见咨询和有效性验证。 前后召开了20多次研讨会，从各方面、多层次听取和吸收了各方面的意见，经过反复完整的修订，最终形成了研究成果。

我国学生快速发展核心素养是一个由来已久的研究课题，我们的研究工作还处于探索阶段，将来在教育实践中会更加丰富和完整。 目前，我们研究小组的部分成果总结为五篇文案，从核心素养的内涵解析、国际研究经验的总结整理、国内现实诉求的实证调查、中华优秀的传承与启发、核心素养的实践落实等方面首要展开。 具体的研究成果有:一是“关于学生核心素养快速发展的内涵特征和框架定位”，首先分析了核心素养的内涵历史变迁和国际共识，分析了国际上关于核心素养的理论框架，然后是中国学生核心素养的快速 二是“学生快速发展核心素养研究的国际解体”，拆解核心素养研究的时代背景，总结国际核心素养研究的思路和做法，比较各国际组织、国家和地区核心素养体系的指标维度和具体文案。 第三，“中国学生核心能力快速发展的实证调查”。 第一，通过焦点小组访谈、个体访谈和问卷调查相结合，调查分解了代表十大社会群体的608名影响力较大的社会人士，明确了不同社会群体对人才培养的意见和建议，符合中国的现实诉求 四是《中华优秀以前传文化传承与学生快速发展的核心素养研究》。 本文在先行研究的基础上，阐述中华优秀原有文化传承对学生快速发展核心素养研究的重要价值，探讨中华优秀原有文化在学生核心素养框架构建中的定位，梳理和分解中华文化中能够融入学生快速发展核心素养的优秀基因。 五是《基于核心素养的教学改革的实践途径和策略》，本文从课程标准制定、课程实施、教师专业快速发展和考试评价四个方面，阐述了基于核心素养推进教学改革的具体途径和策略。 通过总结整理这五个文案，期待与广大网民一起交流和探讨与学生快速发展核心素养的相关问题。