研修班策划书

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道研修班的生动特点可以概括为:(1)目标定位和实施提供有力的教学设计要具有导向性。
也就是说,它的设计要适合以教学研究为主,要满足个体的需要。
(2)目标的确立要适合于校本研修班的特征。
要引导教师的自主与白我教育教学实践的统一,与时俱进。
(3)课程开发要注意现代教育技术手段及实践经验的积累。
在此基础上,校本研修班的课程设计要注意课程的设置既要有阅读速度,又要具有前沿性。
既要阅读教材,又要具有前沿性,既要阅读教材,又要对学校教学效果有帮助。
2.观察课质量实践。
研修班的课程除了教师原有的课程功能外,要重视对该门课程的认真度评,为以后的课堂教学质量提供了意见。
.课程质量是反映在职研究生在校学习质量的最主要的依据。
因此,要增加对课程教学效果的要求,这是在职研究生教育质量的重要保证。
3.研究性系列质量评估体系体现了在职研究生获得学习经历文凭的教育质量评价的一个重要指标。
在这些学校,特别是一些比较重视研究性领域的质量评价,即由于在职研究生获得学习经历文凭的教育质量评价的指标体系对获得学习经历文凭的教育质量的影响,对培养有专门知识和技能的人才的教育质量评价的任务不适应以学院为可比、分散,因此较低、可比性较差,而对质量问题更为关注。
这些都是认真、繁杂和较集中的指标。
但我国现行的在职研究生学历教育质量评价体系存在的问题,即缺乏科学、有效的评价体系,导致评价体系缺乏活力,评估体系缺乏活力。
具体到20世纪80年代初,全国普遍质量评估工作提,由国务院学位委员会办公室和教育部联合开展了在职人员在职人员攻读硕士专业学位工作的历程,但实际上,对于许多高校存在在职研究生教育质量评价体系缺乏科学、有效的补充,再加上有关评估体系不健全,导致了专业学位教育的持续健康发展。
科学的评估中介机构,即各单位的专业学位教育教学工作人员,评估体系虽然不少都建立了具有某一主体独立的专业学位资格和教育白我评估体系,但在实际的培养目标、培养过程以及评估体系等方面均存在很多问题,这些问题的答案很不一致,不少仍沿用以执行工学学位教育计划为主,这种同样的状况依旧十分突出,致使专业学位教育处于快速发展的状态。
为适应经济社会发展对应用型高层次专门人才的需要,应大力发展应用型、复合型人才的培养,大力发展专业学位教育,大力发展以满足社会对应用型人才的需求。
3、积极探索和创新发展战略,采取措施保障专业学位教育的规模。
(一)科学发展速度与规模。
1978年,我国恢复研究生教育,己基本建成研究生院。
1980年,我国实施了中国学位制度。